Vaimse arengu pidurdamise astmed ja nende tunnused

Tähelepanu! Valmistatud tööde kataloogis saate näha selle teema teesid.

Sõltuvalt oligofreenia vaimse defekti sügavusest on nende laste vaimse arengu ja sotsiaalse kohanemise võimaluste kindlaksmääramisel praktilise tähtsusega kolm vaimse ebasoodsa arengu taset: nõrkus, nõrkus ja idiootsus. Põlgususe, imebulisuse ja idiootsuse suhe on umbes 75%, 20%, 5% (M.S. Pevzner, 1973).

Debitlik on kerge mentaalse mahajäämuse määr (IQ = 50-70). Hea tähelepanu ja hea mehaanilise mälu abil on lapsed võimelised õppima abikoolide eriprogrammi alusel, mis põhinevad konkreetsetel visuaalsetel õppemeetoditel, omandavad teatud tööoskused ja võivad olla lihtsad tööprotsessides sõltumatud. Vaimne alaareng on tavaliselt aastate jooksul vähem märgatav.

Nagu märkis S.Ya. Rubinstein (1986), eelkoolieas on mängus primitiivne kontseptsioon, selle lihtsama korralduse võimalus; koolieas - konkreetse olukorra kindel hinnang lihtsates praktilistes küsimustes. Kõnes kasutatakse fraasilist kõnet, kuid nende laused on primitiivsed, kõne sageli kannatab agrammatismi ja keelega seotud. Verbaalsed määratlused, mis ei ole seotud konkreetse olukorraga, tajutakse aeglaselt. Sellistes laste puhul suureneb abstraktse mõtlemise, loogiliste protsesside, ühenduste tase, igapäevane kõne muutub vähe intellektuaalselt täisväärtustatud laste ja noorukite kõnega. Kõik see aitab kaasa teatud informatsiooni hankimisele, lugedes, kirjutamises ja lugemisoskuste omandamises.

Hariliku lapse mõtteviisil on visuaalne-kujutismärk. Ehtne hariduskontseptsioon pole saadaval. Häired ja üldistamine on väga nõrk. Lugejate tähendus on halvasti mõistetav. Objektide ja nende kujutiste õigesti tajumine, aeglustumisega lapsed, neid raskendav võrdlemine, nendevaheliste suhete loomine. Laste lugemise õppimisel ei leia need vaevu assimilatsiooni numbri kvantitatiivse sisu kontseptsioonist, tingimuslike aritmeetiliste tähiste tähendusest. Ilma eelneva selgitusega ei mõista nad sageli lihtsa ülesande seisukorda. Kui see on lahendatud, on see "kinni jäänud" eelmises toimimisviisis. Õigekirja reeglite õppimine on keeruline.

Inimese intellekti ebatäpsus on tihedalt seotud vaimse hüpoplaasiaga. Uudishimu puudumine, algatuse nõrkus on selgelt eristuvad. Emotsionaalse sfääri üldise piisava säilimisega pole keerulisi kogemusi. Tundmatu, diferentseeritud liigutuste, väljenduslike näoilmete puudumine. Erinevad neuroloogilised tunnused, kehade düsplaasia on üsna sagedased, tserebroendokriinsed häired on levinud (S.Ya. Rubinstein, 1986).

Kuid samal ajal, enamuse teadlaste arvates (TA Vlasov, MS Pevzner, 1973; S.Ya. Rubinstein, 1986; SD Zabramnaya, 1995; B.P. Puzanov, 2003; jne..), sobiva kasvatamise ja väljaõppega, tööjõu oskuste õigeaegse sisseviimisega, neuropsühhiaatriliste häirete puudumisega, mis raskendavad intellektuaalset defekti, on positiivne sotsiaalse prognoosi südamega põdenud laste isiksuse kujunemisel.

Imbetsiil - mõõdukas ja raske vaimse alaarengu määr (IQ = 20-50). S.Y. Rubinstein (1986) näitab, et imbetsiilide mõtlemine on konkreetne, ebajärjekindel, tihedalt liikuv. Abstraktsete mõistete moodustamine on sisuliselt kättesaamatu. Teabe ja ideede hulk piirdub vaid puhtalt kodumaiste igapäevaste probleemide kitsa ringiga. On tajumise, tähelepanu, mäluhälve. Kõne on keelega seotud ja agrammaatiline, sõnavara on vaene ja koosneb kõige sagedamini kasutatavatest sõnadest ja väljenditest igapäevaelus.

Imektsiide ei õpetata abikoolide programmis. Suhteliselt hea mehhaanilise mälu korral saavad mõned neist lugeda tähti ja järjekorranumbreid, kuid kasutavad neid mehaaniliselt. Visuaalse ja kuuldava analüüsi ja sünteesi puudumine on selgelt väljendunud raskuste puhul kirja või heli sarnaste kirjade meeldejätmises, kui heli ühendatakse silpidesse ja silpidesse sõnadena. Lugemine on mehaaniline; lugemise arusaamine puudub. Mitmekordse tabeli esimese kümne mehaanilise õppimise käigus on võimalik lugeda järjekorranumbreid. Suunatud konto numbri mõiste ei ole saadaval. Neil on juurdepääs iseteeninduslikele oskustele ja põhitööprotsessidele, kuid enamikul juhtudel ei ole neil võimalik füüsilisest isikust ettevõtjana tegutseda. Sünkinesia, aeglus, letargia, liigutuste ebamugavus süvendavad kirja omandamise raskusi, füüsilist tööd.

Imbetsiilid annavad kergesti ebapiisavaid reaktsioone, mõnikord on nad pahatahtlikud ja agressiivsed. Mõnedel juhtudel suurenevad ja valitsevad instinktid. Suurenev soovitatavus ja imitatsioon aitab sageli kaasa antisotsiaalsete käitumisviiside ilmingutele. Imbetsillidel on suhteliselt lihtsad, otsekohesed emotsioonid, samuti kaastunne, soov aidata. Neil patsientidel on ka enesehinnangu algus: nende füüsilise nõrkuse, motoormuse ebaõnnestumise kogemus.

Idioitsus on sügav vaimne aeglustumine (IQ alla 20), kus mõtlemine ja kõne on peaaegu täielikult ebaõnnestunud. Reaktsioon keskkonnale on järsult vähenenud, arusaamad on halvasti diferentseeritud. Avaldatud kõnes ei tähenda see mitte tajutav tähendus, vaid intonatsioon ja sellega kaasnev mimikriik ja žestid. Emotsioonid on elementaarsed ja neid määravad peamiselt instinktiivne elu - rõõmu ja rõõmu tunne. Kirgi väljendusvormid on primitiivsed: rõõm väljendub motoorse ärrituse ja ekspressiivse nutmisega. Staatilised ja lokomotoorilised funktsioonid on olulisel määral arenenud, paljud patsiendid ei saa seista ega kõndida. Idiootsuse tagajärjel on mõned patsiendid aeglased, mitte väga mobiilsed, jäävad monotoniasesse asendisse pikka aega, teised on rahutu, mootorsõidukeid põletavad. Tihtipeale on suurenemine ja põlvede ajamid (kangekaelne masturbatsioon, söömishäired jne). Idiootsusega täheldatakse tavaliselt füüsikalises arengus raskekujulisi puudujääke ja märgatavaid neuroloogilisi sümptomeid.

Elioligofreenika idiootsuse tasemel toimub instinktiivses, tingimusteta refleksi tasemel. Nad ei arenda õpetuse ja iseteeninduse oskusi. Nad vajavad pidevalt hoolt ja järelevalvet.

Oligofreeniaga patsientide somaatilises seisundis esineb sageli füüsilise arengu, düsgeneesi ja düsplaasia märke, millest paljud vastavad elundite ja süsteemide arengu embrüonaalsetele etappidele. Mõnedel juhtudel võimaldavad nad hinnata kokkupuute aega patogeense teguriga ja nende tüüpiline kombinatsioon võimaldab teil isoleerida individuaalset diferentseeritud oligofreenia vorme (Downi sündroom, mikrotsefiaal jne). Füüsiline areng patsientidel vaimne alaareng sageli maha vanuse normidele ja iseloomustab disproportsioon struktuuri pagasiruumi ja jäsemed, selgrookõverused, sümptomid ajuveresoonkonna puudulikkus endokriinsüsteemi (rasvumine, mahajäämus suguorganite, rikkudes tempos ja ajastus sekundaarsete sugutunnuste) (SY Rubinstein, 1986).

Kokkuvõttes tuleb öelda, et mõnes oligofreenia vormis on vaimse alaarengu struktuur ebaühtlane ja seda ei ammendata ainult peamised, iseloomulikud dementsuse sümptomid. Seoses sellega on eraldatud ebatüüpilised ja keerulised oligofreenia variandid. Atüüpilised vormid hõlmavad mentaalse defekti ebaühtlase struktuuriga oligofreenia juhtumeid, mis väljenduvad kas vaimse funktsiooni ühepoolsel arengul või osalise vaimse alaarengu märketel. Kui struktuuri keeruline vormid vaimse alaarengu ilmutavad täiendava psühhiaatrilise sündroomid, mittespetsiifilised oligophrenia (asteeniline, epileptiformne, psühhopaatsele jt.) (TA Vlasov, MS Pevzner, 1973).

Viited:

1. Vlasov, TA, Pevzner, MS Õpetaja arenguhäiretega laste kohta. - M.: Valgustus, 1973. - 173.
2. Zabramnaya S.D. Laste vaimse arengu psühholoogiline ja pedagoogiline diagnoos. - M.: Valgustus, 1995. - 112 lk.
3. Vaimupuudega laste haridus (oligofreenopeediaagoogika) / toim. B.P. Puzanov. - M.: Akadeemia, 2003. - 272с.
4. Rubinstein S.Ya. Mõõdukalt aeglustunud õpilase psühholoogia: Proc. õpilase käsiraamat ped. in-Tov 3. väljaanne, Pererab. ja lisage. - M.: Valgustus, 1986. - 192 lk.

Iseloomulik teismelistele, kellel on vähese vaimse alaarenguga tase

Vaimse alaarengu tunnusjooned

Kodumaise defektoloogiaga seotud vaimse alaarengu probleem on alati saanud suurt tähelepanu. 1960. aastatel on huvi selle probleemi vastu suurenenud. G.E. Sukhareva, M.S. Pevzner, O.E. Freyrov ja mitmed teised teadlased andsid suure panuse eripedagoogika teooriasse ja praktikasse.

Vastavalt A.V. Vishnevskaya, vaimse alaarengu probleemi uurimise viisid olid selgelt sõnastatud G.E. Sukharevoy, kes peab neid kolmes aspektis: bioloogiline, kliiniline ja sotsiaalne [2, p. 103].

C.D. Zabramnoy, mõiste "vaimne alaareng" kodumaise parandusliku pedagoogiline tähistatud kindlalt märgitud vähendamise kognitiivse aktiivsuse lapse, mis tekkisid põhjal orgaanilised kahjustused kesknärvisüsteemi. Kahjustuse määr võib varieeruda raskusastme, asukoha ja ajahetke järgi. Teisisõnu, patoloogilise arengu etioloogia võib olla väga mitmekesine ja see omakorda põhjustab vaimselt aeglustunud lapse füsioloogilise, emotsionaalse-tahte ja intellektuaalse arengu individuaalseid omadusi [9, lk. 68].

Defekti erinev struktuur põhjustab vaimse alaarengu erinevaid tüüpe (kraadi). Suurim vaimse taandarenguga laste rühm on oligofreeniline laps. Seda määratletakse kui vorm vaimne alaareng ja vaimse vaimse alaarengu tulenevad KNS (eriti ajukoores) lahust sünnieelse (loote) natal (sünnihetkel) või sünnitusjärgset (väga varajases arengustaadiumis in vivo) perioode [12, lk. 77].

Defekti sügavuse kohaselt on oligofreenia ajal vaimne alaareng jaotatud kolmeks astmeks: iidotsiidsus, imbekity ja vaimsus (vastavalt traditsioonilisele klassifikatsioonile).

Praegu on harjumuspärane 4 vaimset alaarengut: kerge, mõõdukas, raske ja sügav.

Debitlik on kõige lihtsam vaimne alaareng. Mõõduka intellekti ja kerge vaimse alaarenguga laste emotsionaalse volitusega sfääri eripära ei võimalda neil üldise masskooli kooli programme juhtida [12, lk. 77].

A.V. Vishnevskaya märgib, et kerge vaimse alaarenguga laste kooliõppekava ükskõik millise õppeaine aineõppe uurimine ja assimilatsioon on keeruline. Näiteks suulise ja kirjaliku kõne, numbri mõiste jms omandamisel on neil keeruline mõista heli ja kirja seost, komplekti ja selle numbrilist väljendit jne Kõik see on füsioloogiliselt tänu kõrgema närvisüsteemi aktiivsuse analüütilise ja sünteetilise funktsiooni halvenemisele, häiritud fonemilise taju ja foneetilise-fonemilise analüüsi. Somaatilised häired, üldine füsioloogiline nõrkus (eriti koolituse algusaastatel), motiilsus, eriti emotsionaalne-volituslik sfäär, motiivide süsteem, iseloom ja käitumine piiravad suuresti nende järgnevat tööalast tegevust [2, p. 80].

Kognitiivsete huvide arenemise tulemusena, nagu SD märkis. Zabramna, kerge mentaalse aeglustumisega lapsed saavad ebapiisavaid ja mõnikord moonutatud mõtteid keskkonda, nende kogemus on äärmiselt kehv.

Kerge vaimse alaarenguga laste puhul on üldise taju ka rikkumine, normaalsete lastega võrreldes on see aeglasem. Nende laste tajumine peab teadlaste sõnul juhinduma.

Mõõdukas aeglustumine eeldab oluliselt rohkem aega kavandatava materjali tajumiseks [9, lk. 5].

Palju hiljem kui tavalise luurega oma eakaaslastega hakkavad vaimselt alaarenenud lapsed eristama värve. Nende eriline raskus on värvi tooni eristamine. Zh.I. Sheff viis läbi spetsiaalse uuringu, mille järgi 14% juhtudest valis tumesinine abikoolide õpilased tumeroheline objekt ja vastupidi. Keskkooliõpilastel seda ei täheldatud [12, lk. 79].

Mõistmine on lahutamatult seotud mõtlemisega. Mõõdukalt pidurdatud mõtlemise eripära on kriitilisuse puudumine, suutmatus sõltumatult oma tööd hinnata. Nad jätavad sageli oma vigadest kõrvale. Kõik vaimselt pidurdatud lapsi iseloomustab mõtlemisprotsesside vähenenud aktiivsus ja nõrk reguleeriv roll mõtlemises.

S.D. Zabramnaya kirjutab, et vaimselt pidurdatud lapsed on hiljem kui tavalised eakaaslased arendada meelevaldset meelelahutust, samas kui vaimselt taandunud laste tahtliku meeldejätmise eelis ei ole nii tugev kui tavalise luurega eakaaslaste meelestamine [9, lk. 7].

Nagu enamus teadlasi märgib, on vaimse alaarenguga laste peamine omadus kriitilise hoiaku puudumine enda ja olukorra suhtes, võimetus mõista oma tegevuse tähendust ja ennetada nende tagajärgi.

Teadlaste emotsionaalse-volitusliku sfääri ühine tunnus osutab mõjutatava domineerimisele.

Teadlased viitavad sellele, et vaimselt pidurdatud inimesed tunnevad end harva ise rahul ja tunnevad end süüdi [15, p. 157].

Mis puutub kerge vaimse alaarengu tasemesse, siis vastavalt uuringutele võivad sellise diagnoosiga inimesed koguda elukogemuse andmeid, teha lihtsaid järeldusi ja teha praktilisi järeldusi. Lihtsates elusituatsioonides, mis põhinevad varasematel praktilistel kogemustel, võivad nad näidata piisavat tähelepanu ja aktiivsust, hinnata praegust olukorda õigesti, kontrollida oma tegevusi, arvestada kogenud elukogemusi, muuta oma käitumist adekvaatselt, suurendada oma kriitilisi võimeid, valida kõige paremini iseseisvalt organiseerima oma elu, ühiskonnas lahustuma, muutumas üsna konkurentsivõimeliseks [15, p. 191].

M.S. Pevzner ütleb, et kerge vaimse alaarenguga lapsel on raskusi tajumise piltide reprodutseerimisega. Kujutiste mittediferentseerumine, killustatus, assimilatsioon ja muud esinduste rikkumised mõjutavad negatiivselt selliste laste kognitiivse aktiivsuse arengut.

Kerge vaimse alaarenguga lastel märgivad paljud autorid rohkem kui tavalised eakaaslased, et esineb tähelepanuhäireid: madal stabiilsus, tähelepanu jagamise raskused, aeglane üleminek [21, p. 171].

S.Ya. Kerge vaimse alaarenguga lastega seotud Rubensteini tunded ja arusaamad moodustuvad aeglaselt ja koos paljude tunnuste ja puudustega. Tajutava motiveeriva komponendi rikkumine mõjutab perceptuaalset tegevust suuresti. Sõltuvalt inimese motiividest on pertseptuaalne tegevus struktureeritud erinevalt. E.T. Sokolova märgib, et vaimse alaarenguga inimeste motivatsiooni nõrkus põhjustab asjaolu, et nende tajumine ei erine oluliselt subjektist. Teisisõnu, mitmekesisuse puudumine tajutavates tegevustes viib selle primitiviseerimiseni. [11, lk. 203]

V.I. Lubovski vaimne alaareng väljendub mitte ainult kognitiivse tegevuse rikkumises, vaid ka emotsionaalse-volituse valdkonna rikkumises, millel on mitmeid funktsioone. Märgitakse emotsioonide alaarengut, nende ebaküpsust ja ka vähest suhtumist tundetesse. Tugevam vaimne aeglustumine, vähem emotsionaalselt diferentseeritud emotsioonid, kogemuste varjundid. Autor märkab, et iseloomulik tunnus on emotsioonide ebastabiilsus. Ilma põhjuseta on rõõmu seisnud kurbus, naer - pisarad jne. Nende kogemused on pealiskaudsed. Mõned vaimselt pidurdatud emotsionaalsed reaktsioonid ei ole allikale piisavad. On esinenud kas suurenenud emotsionaalset erutuvust või tugevat emotsionaalset langust [15, p. 115].

On erinevusi ja vaimselt aeglustunud tahte sfääri. Oma kavatsuste, motiivide, suurte soovituste nõrkus - nende vabatahtlike protsesside eripära [12, lk. 9].

Need on kõige ebasoodsamas olukorras olevad omadused ja psüühiliselt taandarenenud laste kognitiivsete ja emotsionaalsete-volituste protsesside eripärad.

Kõik vaimselt aeglustunud laste vaimse aktiivsuse tunnused on oma olemuselt püsivad, kuna need on erinevate arengujärgsete orgaaniliste kahjustuste tagajärjed.

Kuigi vaimset alaarengut peetakse pöördumatu nähtusena, ei tähenda see seda, et seda ei saaks korrigeerida. M.S. Pevzner, V.I. Lubovski ja teised märgivad vähese vaimse alaarenguga laste arengu olulist dünaamikat, millel on spetsiaalsete institutsioonide tingimustes korralikult organiseeritud psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline mõju.

Vaimse alaarengu iseloomustus ja liigitus

Dementsusest põdevate laste kohta ei saa öelda, et nende areng on edasi lükatud või et neil on noorema lapse meel, sest nende psüühika areng ei sarnane enamiku lastega. Kognitiivsed protsessid arenevad aeglaselt ja ebatüüpiliselt. Sellistel lastel on oma arengu künnis, mida nad ei suuda ületada.

Mis on vaimne puudus?

Vaimse aeglustumise all mõeldakse intellekti, emotsionaalse ja kõne arengu lõpetamist aju kõrvalekallete tõttu. Vaimse alaarengu tüübid: oligofreenia ja dementsus.

Termin "oligofreenia" tähendab kogu vaimset defekti, mis on kaasasündinud või omandatud enne kolmeaastast. Seega on füüsiliselt tervislik oligofreeniaga inimene vaimse arengu tase palju madalam kui tema eakaaslased.

Termin "dementsus" viitab intellektiteguri, st omandatud dementsuse vähenemisele. Dementsus võib esineda vanurite või alkoholismi taustal. Erinevalt oligofreenikast, dementsusega patsientidel esineb mitmesuguseid emotsionaalseid reaktsioone, suhteliselt rikas sõnavara, abstraktse mõtlemise võime ja varem omandatud teadmised. Dementsus esineb vastusena arenenud aju kahjustusele. Kui laps on välja arendanud kõne ja ta hakkas näitama vaimse defitsiidi tunnuseid, siis on see dementsus, mitte vaimne aeglustumine.

Vaimne aeglustumine tuleb eristada skisofreenilisest seisundist. Skisofreenia puhul on intellekti vähearenenud osaline, kliinikus on autism, katatoonia, patoloogiline fantaasia.

Miks toimub vaimne alaareng?

Vaimne aeglustumine on haiguse tagajärg ja seda ei iseloomusta regressioon. Vaimne puudulikkus võib põhjustada:

  • geneetilised kõrvalekalded (kromosoomide arvu erinevus või geenide esinemine, mille muteerumine põhjustas dementsust);
  • Ontogeneesi ajal neurotoksiliste ainetega seotud CNS-kahjustused (kiiritus, ravimid, süüfilis);
  • sügavad enneaegsed sünnitusjärgsed traumad, asfiksia;
  • koljuosa vigastus või hüpoksia;
  • pedagoogiline hooletus varases eas.

Oligofreenia laste vaimse puudulikkuse astmed

Vaimne pidurdus liigitatakse raskusastme, esinemise aja, kahjustuse lokaliseerimise järgi.

Vaimse alaarengu taseme järgi on oligofreenia jagatud järgmiselt:

  • nõrkus (dementsus on kerge);
  • imebilisus (mõõdukas dementsus);
  • idiootsus (äärmine dementsus).

Haigus. Kerge ja sageli vaimse alaarengu määr. IQ varieerub vahemikus 50-70 tavalist ühikut. Lühike lapsed on kaasatud spetsialiseeritud paranduskoolidesse.

Kui psüühika raskendavaid häireid pole ja koolitusi peetakse juba varases eas, siis võivad teatud aeglustumisega lapsed normaalselt elada. Neid saab õpetada lihtsa elukutsega, mis aitab ühiskonnale kohaneda ja olla sõltumatu. Nad võivad töötada tootmises või teenindussektoris, kuid nad ei saa oma tööd lihtsustada.

Enamikel lastel, kellel on nõrkus, kuuluvad soovitused, mis on halva mõju all, nad suudavad seadust rikkuda. Tagurpidi peetakse vastutustundetuks, kuna nad suudavad ette näha oma tegevuse tagajärjed ja juhtida neid.

Ladina imbetsiil tõlgitakse ebaoluliseks. Intellektuaalne koefitsient on 20-49. Inimestel, kellel on imbakkus, ilmnevad psühhofüüsilise arengu märkimisväärsed puudujäägid ja ilmnevad välised nähud, näiteks luude või kolju struktuuri kõrvalekalded. Kognitiivsete protsesside ja emotsionaalse volitusega sfääris on märkimisväärseid häireid, mis toob kaasa paranemiskoolides õppimise võimatuse.

Ainus tüüpi mõtlemine, et need inimesed on võimelised, on visuaalselt praktiline (vaadake ja korrake). Sõnavara on väike ja piiratud nende objektidega, mille ümbritsevad nad. Enamikul on häälduse defektid.

Lapsed-imbetsillid asuvad pansionis. Spetsiaalsete programmide abil mõõduka vaimse alaarenguga õpilased saavad omandada teataval hulgal teadmisi ja oskusi. Imbecile'i lapsi õpetatakse kirjutamise, aritmeetika, lugemise põhitõdesid. Neid saab õpetada kirjutama või silpi, kirjutama oma perekonnanime, eesnime ja aadressi, lahutama ja kokku 20, kuid neid ei saa korrutada või jagada. Nad õpivad elementaarset tööoskust.

Inimesed, kellel on imbekliili sõltuvalt valitsevast meeleolust, võib jagada kahte rühma. Mõned on nõutu ja heatahtlikud, sagedamini nad on rõõmsamas tujus, teine ​​on agressiivne, sünge ja ärrituv.

Imbekielide haiguste rahvusvahelises klassifikatsioonis eristatakse kerget ja ekspressiivset dementsuse taset. Ekspressiivse imbeeilsusega, koordineerimise ja kiiruse liikumine on kahjustatud. Nad ei saa hüpata ega jookseid, trahvi motoorseid oskusi häiritakse, mis omakorda raskendab iseteenindust. Mälu on väike ja taasesituse ajal võib seda teavet muuta. Mõeldes on konkreetne, ei saa nad üldistada ega mõtle abstraktselt.

Mõõdukas vaimne aeglus või kerge imbecility, IQ on 35 kuni 50. On kooskõlastamise rikkumisi, lapsed ei saa täita või omavolilist reguleerimist vajavaid tegevusi. Nende kõne on ammendunud, ilma grammatikat järgides, nad ei kasuta üldist või abstraktseid sõnu. Raskeid grammatilisi konstruktsioone ei taju. Võime hoida tähelepanu mitu minutit.

Mõõdukas vaimne alaareng võimaldab meil arendada elementaalset visuaalset ja kujutlusvõimelist mõtlemist.

Saate õppida sarnaste ja erinevate objektide leidmiseks.

Idioatsed (transleeritud ladina keelest kui teadmatusest) on kõige raskem vaimupuudulikkus, IQ on alla 20-aastasena. Need avalduvad halvendava psühhofüüsilise arenguna, endokriinsüsteemi patoloogias, skeleti struktuuri anomaaliates. Kerge ja seisva häire, motoorsete oskuste arendamise puudumine on märgatav, neil puudub ruumiline esitus.

Valgustatud dementsuse vormiga inimesed ei pääse voodist välja, nende kõne on vormistamata, emotsioonid tekivad vaid rõõmuga või rahulolematusega ja väljenduvad nutmisega. Nad ei saa aru, mis toimub, ei saa nad ise areneda. Sellised inimesed võivad sageli kogeda seksuaalset erutust, mida nad onanismi abil vabastavad.

Kergema dementsuse vormiga inimesed võivad hääldada mõnda sõna või fraasi. Inimene tajub stiimuleid, kuid ei suuda tähelepanu pöörata. Vastutuse korral võivad nad esineda agressiivsuse ja auto-agressiooni. Koos sügava intellektuaalse puudujäägiga, fenomenaalse mehaanilise mälu, muusika- või joonistusvõime võib avalduda. Idiotsusega lapsed vajavad pidevat tähelepanu ja hoolitsust, et neid saadetakse spetsiaalsetele sotsiaalsetele institutsioonidele.

Täna kasutavad arstid sagedamini ICD-10 klassifikatsiooni, milles rõhutatakse järgmisi oligofreenia etappe:

  • lihtne (nõrkus, IQ 50-69);
  • mõõdukas (kerge imebuvus, IQ 35-49);
  • tugev (väljendunud imbecility, IQ 20-34);
  • sügav (idiootsus, IQ alla 20).

Vaimse alaarengu aste on kvantifitseeritud - standardsete psühholoogiliste testide puhul on näidatud IQ. See määratakse kindlaks Wechsleri skaalal. Katse koosneb kahest osast. Ühes osas on suulise luureandmete mõõtmiseks 6 ülesannet ja küsimust, mitte-verbaalse luureandmete hindamise teises 5 tööülesandes.

Verbaalses alltestuses ülesanded, mis nõuavad üldist teadlikkust ja arusaamist, võime sarnasusi tuvastada või digitaalsete seeriate jätkamist. Mitteverbaalses testis peate pildil leidma puuduvaid detaile, määrama kaadrite järjestuse, joonistama.

Pevzneri kaasasündinud dementsuse klassifikatsioon

Riikliku pedagoogika ja meditsiini vaimse alaarengu taseme määramiseks võib kasutada M. S. Pevzneri klassifikatsiooni. See jagab oligofreenia vastavalt tema manifestatsioonile ja etioloogiale. Pevzner tuvastas 5 vormi:

  • lihtne;
  • neurodünaamilise häirega (põletiku ja inhibeerimisega) oligofreenia;
  • analoogpatoloogiaga oligofreenia;
  • vaimne alaareng psühhoaktiivse käitumisega;
  • eesmise puudulikkusega oligofreenia.

Lihtsa vormis puuduvad emotsionaalse volitusega sfääris olulised puudused ja analüsaatorite toimimise tugevad häired. Esineb hajutatud ajukahjustuse tagajärjel. Lapsed on reeglina rahulikud, kuulekad, kergesti kohaneda paranduskooliga. Lapsed on emotsionaalselt seotud sugulaste, sõprade, õpetajatega. Nad erinevad suuresti oma õppimisoskustest, mis on seotud vähese arengu põhjusega.

Hüdrosefaliaalselt keeruliseks dementsuseks on häiritud põlemise ja inhibeerimise protsessid.

Lapsed on lihtsalt häiritud, impulsiivsed, tasakaalustamata. Nad ei saa istuda, sõnakuulmatult ega vastata kommentaaridele.

Kui psühhootiliste käitumisviisidega oligofreenia avaldub, ilmneb emotsionaalselt-tahtlik häire. Sageli on selline oligofreenia nakkushaiguse või peavigastuse tagajärg. See ühendab vaimse alaarengu koos akuutse erutusvõimega. Inimesed on altid varguse, ülemäärase seksuaalsuse, pettumus. Lapsed on mõjutamise ajal ohtlikud, nad ei saa eeskirju järgida. Mõnedel juhtudel lõpetab ravimi kasutamine afektiivse seisundi. Kui nad muutuvad kontrollimatuteks, viiakse nad kodusõppesse.

Aju eesmiste lülisamba düsfunktsiooniga ilmneb kognitiivse aktiivsuse häire. Mõningaid võib kirjeldada kui paindumatuid, paindumatuid, passiivseid ja teisi kui disinhibited ja impulsiivne. Nende intellektuaalne vähearenemine on sügav (imbeklileerumiseks), on võimalik taktikaliseks, antisotsiaalseks käitumiseks, bioloogiliste vajaduste suurendamiseks, hirmu ega pahameelt, piiranguid pole. Kõne on täidetud tempotest, tühi, verbose, kordama, ilma et mõista teiste inimeste lauseid.

Analüsaatori tegevuse rikkumise korral aeglustub psüühika areng. Küll on vaimse puude hulgast kümme protsenti, pimedate eest hoolitsemine, see arv on kaks korda kõrgem. Dementsusega, millel on individuaalanalüsaatorite düsfunktsioon, on kuulmis-, nägemis-, kõne- ja lihas-skeleti kahjustused halvenenud.

Piiri vaimne ebapiisavus

Kerge dementsuse, mis asub normaalse ja vaimse alaarengu piiril, viidatakse piirialale vaimsele puudulikkusele. V.V. piiri vaimupuudulikkuse klassifikatsioon Kovaljev:

  • Düsontogeneetiline vorm. Puudus tekib vaimse arengu hilinemise või moonutamise tõttu;
  • entsefalopaatiline vorm. Haigus ilmnes varajases eas pärast orgaanilist ajukahjustust;
  • intellektuaalne defitsiit, mis moodustub visuaalse või kuulmisanalüsaatori anomaaliate ajal ja tuleneb sensoorse puuduse mõjust;
  • vaimne puudulikkus, mis väljendub pedagoogilise hooletuse ja vähese informatsiooni varases eas (sotsiaal-kultuuriline vaimne alaareng) taustal.

Väiksemate lastega piirideta vaimne alaareng on nähtamatu ja leiab aset kõrgkoolis, kuna on vaja abstraktset mõtlemist. IQ 70-80 punkti Piiri vaimset alaarengut saab kohandada normiga, tingimusel et see on pädev pedagoogiline ja meditsiiniline sekkumine.

Kas oligofreenia ajal on puue?

Kolmas invaliidsusgrupp määratakse patsientidele, kellel on kergekaalulise aeglustumise diagnoos koos mõõdukate afektiivsete-tahtlike häiretega ja psühhoaktiivse käitumisega. Sellises häire vormis ei saa inimene alati sundida emotsionaalseid purse, mis mõjutab võime töötada ja õppida. Kolmas grupp antakse ka mõõduka vaimupuudega inimestele, kellel on piiratud võime õppida (1 või 2 kraadi), töötada ja suhelda.

Teist puuete gruppi antakse mõõduka ja raske nõrga inimesega, kellel on emotsionaalne vabatahtlik häire, aga ka imbakaistlikkusega inimesed. Antakse neile, kellel on võime töötada, suhelda ja liigutada 2-3 piiranguid. Sellised inimesed saavad töötada ainult neile spetsiaalselt loodud tingimustel ja suhelda teiste isikute (lähedastega) abiga.

Esimesse rühma manustatakse inimestele, kellel on täheldatav motoorika halvenemine, samuti neuroloogilised sümptomid, kurtus ja epilepsiahoog. Samuti kuulub see rühm üksikisikutele, kellel on idiootsus.

Kui vaimne alaareng on tuvastatud kergelt ilma emotsionaalse tahtehäireta, ei ole puuete rühma määratud.

Vaimse alaarengu tunnusjoon (punkt 1, 3)

Vaimse alaarengu tunnusjooned

1. Vaimse alaarengu tunnused

2. Vaimse alaarengu tüübid

3. Vaimse arengu pidurdamise astmed

1. Vaimse alaarengu tunnused

Vaimne aeglustumine on kognitiivse aktiivsuse väljendunud, pöördumatu süsteemne häire, mis tekib ajukoorede hajutu orgaanilise kahjustuse tõttu.

See määratlus peaks rõhutama kolme tunnuse olemasolu:

1) ajukoorte orgaaniline difusioonikahjustus;

2) luureandmete süsteemne halvenemine;

3) selle rikkumise raskus ja pöördumatus.

Vähemalt ühe sellise märgi puudumine näitab, et me ei tegele vaimse alaarenguga, vaid mõne muu diontogeneesiga. Tõepoolest:

-vaimse aktiivsuse vähene areng ajukoorte orgaanilise kahjustuse puudumisel on pedagoogilise tähelepanuta jätmise märk, mida võib parandada;

-kohalik ajukahjustus võib põhjustada ühe või teise vaimse funktsiooni (kuulmine, kõne, ruumiline gnosis, visuaalne tajumine jne) kaotus või häired, kuid luure tervikuna säilib ja on võimalik defekti hüvitamine;

-Aju struktuuri funktsionaalsed häired võivad viia ajutise kognitiivse aktiivsuse puudujääkideni, mida teatud tingimustel on võimalik kõrvaldada;

- intelligentsuse vägivaldne langus piirab inimese võimet omandada teatud keerulisi kognitiivseid tegevusi, kuid see ei mõjuta üksikisiku individuaalset sotsiaalset kohanemist;

-Orgaaniline ajukahjustus ei põhjusta tingimata kognitiivsete funktsioonide kahjustamist, vaid võib põhjustada emotsionaalseid ja vabatahtlikke häireid ning ebahariliku arengu.

Tuleb märkida, et mitte kõik defektoloogid ei nõustu eespool toodud määratlusega. Näiteks L.M. Shipitsyna usub, et pehme vaimse alaarenguga ei põhjusta alati ajukahjustusi. Mõned õpetlased laiendavad vaimse alaarengu kontseptsiooni nende juhtumite arvel, kus arengutähised on eeltingimatud ebasoodsate sotsiaalsete tingimuste, puuduse ja pedagoogilise hooletuse tõttu. Pedagoogiline hooletus võib olla nii sügav, et see toob kaasa pöördumatuid muutusi kõrgemas närvisüsteemis.

Laps lükkab kõige olulisemate kõrgemate vaimsete funktsioonide, eriti kõne kujundamise tundlikel perioodidel välja ja tõepoolest peatub arengu looduslikul etapil.

Vastavalt määratlusele on D.M. Isaevata (2005) on vaimne alaareng etioloogiliselt erinev (pärilik, kaasasündinud, omandatud esimestel eluaastustel), mitte-progressiivsete patoloogiliste seisundite kombinatsioon, mille tulemuseks on üldine vaimne alaareng, milles esineb intellektuaalse defekti ülekaal ja mille tulemuseks on sotsiaalse kohanemise keerukus.

2. Vaimse alaarengu tüübid

Sõltuvalt esinemise ajastust on vaimne alaareng jagatud kahte tüüpi - oligofreenia ja dementsus.

Oligofreenia on vaimse alaarengu tüüp, mis tekib orgaanilise ajukahjustuse tagajärjel sünnitusjärgsel, sünnitusjärgsel või varajases (kuni kolmeaastases) lapsepõlves ja on vaimse vähese arengu all.

Oluline on märkida, et oligofreeniat ei määra etioloogilised tegurid, vaid nende faktorite varane mõju ajule. See tähendab, et väga erinevad pärilikud, kaasasündinud, omandatud ohud sünnitusjärgsetes ja varases järglaskonnas põhjustavad üldist vaimset alaarengut. Oligofreenia kliinilised ilmingud ei sõltu selle esinemise põhjustest, erinevalt dementsusest, kus defekti struktuur on teatud määral kindlaks määratud etioloogiliste teguritega.

Näiteks erinevad närviinfektsiooni tagajärjel tekkinud traumaatilise dementsuse ja dementsuse laste patogenees ja psühholoogilised omadused märkimisväärselt, samal ajal kui trauma või nakkuse tagajärjel tekkinud oligofreeniaga kaasnevad samad sümptomid.

Nagu teate, vastsündinud lapse aju ei ole veel moodustumist lõpule viinud. Korkstruktuuride moodustumine, korteksi neuronite vaheliste ühenduste loomine, närvikiudude müelinatsioon toimub paralleelselt üksikisiku vaimse arenguga ja suuresti sõltub lapse omandatud kogemustest.

Varajane ajukoored kahjustavad aju ajukoore, need on ebaküpsed või blokeeritud ning ei suuda oma ülesandeid täielikult täita, mis omakorda komplitseerib omavahelisi ühendusi. Oligofreenia neurodünüümi iseloomustab ajukoorte obstruktiivse funktsiooni nõrkus, ühenduste ebastabiilsus, inertsus ja närvisüsteemi nõrkus, ebapiisav sisemine pärssimine, liigse kiirituse kiiritus ja raskused keeruliste konditsioneeritud reflekside moodustamisel.

Seetõttu on lapse oligofreeniline vaimne areng ebanormaalsel alusel. Aju ajukoorede kahjustuse varajane periood põhjustab pikema küpsemisega funktsioone, mis omakorda määravad hierarhia, kus eeskätt mõjutavad regulatiivsed süsteemid ja mis tahes vaimse funktsiooni kõige kõrgem tase. Oligofreenia esmane defekt on seostatud aju täieliku alaarenguga, eriti noorimate assotsiatiivsete tsoonide fülogeneetikaga.

Oligofreenia teisene defekt, V.V. Lebedinsky on ümmargune iseloom, mis on eelnevalt määratud kahe vähese arenguga koordinaatidega: "alt ülespoole" - elementaarsete vaimsete funktsioonide puudulikkus loob ebasobiva aluse verbaalse-loogilise mõtlemise tekkele; "Ülaosast allapoole" - kõrgemate mõtteviiside arenemine väldib elementaarsete vaimsete protsesside ümberkorraldamist, eelkõige loogilise mälu kujunemist, vabatahtlikku tähelepanu, viitetundlikkust jms. Sekundaarse defekti moodustumist on eelnevalt määranud kultuuriline puudus.

Oligofreenia diontogeneesi struktuuris rikutakse interanalyzer-ühendusi ja seega üksikute funktsioonide eraldamist. Oligofreenilistele lastele iseloomulik iseloom on kõne eraldamine oma meelelahutuses olevast materjalist tegevusest, arusaamisest ja mõistest.

Oligofreenia on jäänud (mitte-progressiivne) iseloomu, see tähendab, et tal pole kalduvust edusammudele - manifaktsiooni astme süvenemine. See asjaolu ja suhteline säilimine koos vähese motivatsioonitaotluse, emotsionaalse volitusega valdkonna, tegevuse otstarbekuse, entsefalopaatiliste ja psühhootiliste häirete puudumisega annavad võimaluse pedagoogilise mõju arenguks ja efektiivsuse rahuldavaks dünaamikaks. Kuid oligofreenia vaimse arengu dünaamikaga kõigis arenguetappide nähtustes.

Sellised oligofreenia põhijooned on:

- intellektuaalse defekti olemasolu, mis ühendab liikuvuse häired, ringhääling, taju, mälu, tähelepanu, emotsionaalne sfäär, meelevaldsed käitumisviisid;

- intellektuaalse puudujäägi täielikkus, see tähendab kõigi neuropsühholoogiliste funktsioonide vähene areng, vaimsete protsesside mobiilsus;

- intellektuaalse defekti hierarhia, see tähendab abstraktsete mõtlemisvormide ülioluline puudulikkus kõigi neuropsühhiaalsete protsesside alaarengu taustal. Mõõduka arenguga kajastub kõigi vaimsete protsesside käigus: taju, mälu, tähelepanu. Kõigepealt kannatavad kõik abstraktsiooni ja üldistamise funktsioonid, oluliste tunnuste võrdlused, kujutav mõtlemine; aju analüütilise ja sünteetilise aktiivsusega seotud vaimse aktiivsuse komponendid.

Samal ajal on kõrgemad vaimsed funktsioonid, mis on hiljem moodustatud ja mida iseloomustab meelevaldsus, vähem arenenud kui elementaarsed. Emotsionaalsetel volitustel on see keeruline emotsioonide ja meelevaldsete käitumisviiside vähearenenud. Seetõttu iseloomustab oligofreeniat kognitiivse aktiivsuse isikliku aspekti suhtelise säilimisega mitteseotud, terviklikkuse ja halbade vaimse arengu hierarhia. See märgatav vaimse alaarengu vorm erineb dementsusest.

Dementsus on vaimne aeglustumine, mis tekib aju ajukoorede kahjustuse tagajärjel kahe kuni kolme aasta jooksul ja osutub endast intellektuaalse võime väljendusrikas langusesse ja juba kujunenud vaimsete funktsioonide osaliseks desintegreerumiseks.

Kuna peaaju koore moodustumine toimub peamiselt vanuses 16-18 aastat, kaasneb lagunemise nähtudega vaimne vähene areng.

Dementsuse desontogeneesi olemus määratakse mitmete moodustatud vaimsete funktsioonide ränga rikkumise ja eelnevalt tekkivate varajaste arengute (eesnäärme süsteemide) arenguga, mille tagajärjel kannatab eesmine ja alamkoordine vastasmõju. Koos üksikute kortikaalsete funktsioonide osalise kadumisega täheldatakse peamiselt emotsionaalse sfääri häireid, sageli katkestamata rongidega, sihipärase tegevuse tõsiste rikkumistega ja isiksusega tervikuna.

Kahju toob kaasa üksikute süsteemide isoleerimise nähtused, keerukate hierarhiliste suhete kokkuvarisemine, sageli luure ja käitumise hulga regressiga.

Dementsust iseloomustab vaimsete funktsioonide osaline rikkumine. See tähendab, et mõned neist on kahjustatud rohkem, teised on vähem. Kognitiivse aktiivsuse komplikatsioon on eelnevalt kindlaks määratud mitte niivõrd kahjustatud mõtteviisist, nagu teravuse, tähelepanu, mälu, taju, emotsioonide rasked häired, samuti saavutuste püüdlemise väga madal intensiivsus. Dementsuse korral mõjutavad oluliselt neurodünaamilisi protsesse, mille tulemusena on täheldatud mõtlemise inertsust, kiiret nõrgenemist ja vaimse aktiivsuse disorganiseerumist üldiselt.

Kerge vaimne alaareng on iseloomulik

peaaegu ühtegi kõnet ei ole;

keskmise, kerge kraadi, võime naerda ja nutta, mõne teise keele kõne mõistmist, näoilmeid, gesticulatsioone,

lapsed mõistavad kellegi teise kõnet, näoilmeid, igusid igetes; sõnavara on äärmiselt kehv

Funktsionaalsed-foneetilise häire kujul esinevad kõnefunktsioonid, süsteemse kõne vaesus.

Motiilsus, füüsiline aktiivsus

täheldatakse järsu langust igasuguse tundlikkuse, mõttetu väljenduse, stereotüüpsete liikumiste korral, liigutused on halvasti koordineeritud

tähelepanu ei pöörata, kognitiivsed protsessid praktiliselt puuduvad

tajumise, mälestuse, mõtlemise, emotsionaalse volitusega sfääri rasked puudused

õpetatakse osa lihtsama kraadiõppega lastelt - on välja töötatud programm, mis võimaldab lugeda, kirjutada ja lugeda oskusi.

Meditsiinilist diagnoosi teevad arstid, kes praegu kasutavad 10. läbivaatamise rahvusvahelisi haiguste, vigastuste ja surma põhjuste klassifikatsiooni. Selles klassifikatsioonis, mis on kohandatud meie riigi jaoks koos laste häiretega, on vaimse alaarengu määr selgelt määratletud.

kerge vaimne alaareng (nõrkus): F-70,

mõõdukas vaimne aeglustumine (kerge imbecility): F-71,

raske vaimne aeglustumine (väljendatud imbecility): F-72,

sügav vaimne alaareng (idiootsus): F-73.

Sõltuvalt vaimse alaarengu tasemest, lapse individuaalsetest psühhofüüsilistest omadustest ja võimetest määratakse kindlaks hariduse, hariduse vormi ja meetodi tüüp.

Vaimse arengu pidurdamise eri astmete võrdluslikud psühholoogilised ja pedagoogilised tunnused

Kerge vaimne alaareng F-70

Mõõdukas vaimne alaareng F-71

Raske vaimne alaareng F-72

Väiksemad kõrvalekalded vanusepiirist

Hälbed füüsilises arengus võivad olla rohkem väljendunud.

Suure liikumise ebaühtlus, liigutuste läbiviimisel ebapiisav koordineerimine ja osavus, käte sõrmede väikesed liikumised on ebapiisavalt moodustatud, vabatahtlike liikumiste puudumine

Põhilised liikumised on ebapiisavad. Kummaline kõnnak. Lihase pingutuse nõrk reguleerimine. Visuaalse ja motoorse koordinatsiooni raskused. Sõrme diferentseeritud liikumise vähene areng.

Vabatahtlike liikumiste puudused on suuremad.

Laste käik on ebastabiilne, liigutused on kaootilised, halvasti koordineeritud ja lihaste jõupingutused on halvasti reguleeritud. Visuaalse ja motoorse koordineerimise täielikud rikkumised. Suutmatus teostada motoorset harjutust isegi imitatsioonina. Sõrme diferentseeritud liikumise ebatasane areng.

Vabatahtlike liikumiste puudused väljenduvad püsivalt

Omama põhilisi hooldusoskusi.

Suudab oma füsioloogilisi vajadusi kontrollida, austades samas hügieeni. Juhul kui on raskusi abivahendiga.

Iseseisva käitumise eneseteostamise raskused, majapidamise oskuste omandamine. Vajame pidevat stimuleerimist ja ühist tegevust täiskasvanuga.

Teenindades end täielikku sõltuvust teistest. Füsioloogiliste vajaduste kontroll on keeruline. Oma teenindamisel sõltub täiskasvanud.

Probleemid iseseisval tasemel ruumis, ajalooliste suhete loomise raskused. Piiratud teadmised iseendast, perekond.

Madala orientatsiooniga ümbruskonnas, isegi täiskasvanu kaasneva abiga.

Ärge navigeerige keskkonda. Täiskasvanu abi pole ebaefektiivne. Osaline teadmine kodumasinate kohta

Võimalus suhelda

Nad suudavad iseseisvalt luua kontakte täiskasvanutega, mõned lapsed kogevad kommunikatsiooni käigus raskusi. Teised peavad heaks kiitma.

Esmane kontakt võib olla raske, sest piiratud arusaam pööratud kõnest, mümilisusest ja žest tugevdamisest on vaja. Kontakti loomine on võimalik, kuid mitte kaua. Huvi on objektide üksikud märgid (heli, värv)

Kontakt on äärmiselt raske pööratud kõne vääritimõistmise tõttu, on vaja korduvaid gestustarneid ja jäljendavaid kordusi. Ärge algatage kontakti. Iseloomulik passiivne esitus.

Töövõime

Nad näitavad huvi kavandatava tegevuse vastu, kuid see ei ole jätkusuutlik. Võime mudelis tegutseda, samm-sammult juhiseid. Tegevuse käigus on vaja abi korraldamist ja juhtimist. Enesekontroll puudub. Emotsionaalselt reageerivad nende tegevuse hindamisele

Huvi täiskasvanute tegevuses on nõrk ja ebastabiilne. Korduvad juhised on vajalikud, näidates, mida tuleks teha. Võimaldab imiteerimist ja ühistegevust täiskasvanuga. Tahtlikke jõupingutusi ei näidata. Emotsionaalne vastus tööprotsessis ei ole alati piisav.

Täiskasvanu tegevuste huvi aktiivselt ei näidata. Passiivne kavandatava ülesande vastuvõtmisel. Täiskasvanu samm-sammult abi saanud lihtsaimad toimingud on osaliselt läbi viidud. Ärge hoidke tähelepanelikkust tegevuste tegemisel. Täiskasvanu jaoks on vaja ülesandeid täita etapiviisiliselt. Töö tulemuslikkuse hindamisel on ükskõiksed

Kõrgemate vaimsete funktsioonide moodustamine

Tundes eristatakse tuttavaid ja võõrad.

Tuntud ja harjumata inimeste arusaam on vähem eristatav

Iseseisvalt tunnevad tuttavaid esemeid, esemeid. Raskused sarnaste visuaalsete, kuuldavate, taktiliste stiimulite eristamisel. Võimaldab objektide märke rühmitada, võttes arvesse kuju, suurust, värvi.

Visuaalsete, kuulmisignaalide diferentseerimine on võimalik ainult täiskasvanu abiga. Objektide rühmitamisel vastavalt kuju, värvi, suuruse, juhendamise abile on vaja.

Raskused sensoorsetel stiimulitel põhinevate tuttavate objektide tajumisel. Objektide põhijoonte mõisted ei ole moodustatud, abi on ebaefektiivne.

Oligofreenopedagoogika probleemide lahendamiseks kõige sobivam on klassifitseeritud tuntud kodumaise defektioloogi poolt.

M.S. Pevzner oligofreenilistele lastele.

Klassifikatsioon põhineb kliinilis-pathogeneetilisel lähenemisel. Kliiniline pilt sisaldab tegurite ja nende koostoimete summat: etioloogiat, haigusprotsessi olemust, selle levikut ja katkestamise aega.

Patoloogilise arengu etioloogia võib olla väga mitmekesine - vaimselt pidurdatud lapse füsioloogiline, emotsionaalne-volituse ja intellektuaalne areng. Klassifikatsiooni aluseks on inhibeerimise ja ergutamise protsesside tasakaal.

Patsientide patogeneesi põhjal on MS Pevzner tõstab esile neli oligofreenia vormi

peamist vormi iseloomustab aju poolkerade hajutatud, suhteliselt pindmine kahjustus, mis seisneb subkortikaalsete struktuuride säilitamises ja lihhenike vereringes muutusi. (ergastuse ja pidurdamise tasakaal).

Lastel on inerts ja jäikus mõtlemisjärgus, emotsionaalsetel volitustel, mootorsõnas või kõnes ei esine järsku patoloogilisi muutusi.

raskekujuliste neurodünaamiliste häiretega oligofreenia - tasakaalustamatus närvisüsteemi põletiku ja pärssimise protsesside vahel.

ülekaalukalt esilekutsutud lapsed - disinhibited, millel on järsult vähenenud jõudlus. On vaja arendada lapse huvi ja positiivset suhtumist õppetegevustesse.

domineeriva pärssimisega lapsed - väga loid ja inhibeeritavad. Töö kasutab meetodeid, mis suurendavad nende tegevust.

lapsed, kellel koos keeruliste kognitiivsete tegevuste vormide vähearenenud on kõne halvenenud. Spetsiifiline funktsioon

Selle vormi patogenees on hingamisteede kahjustuste kombinatsioon koos sügavamate lesioonidega vasaku poolkera kõnepiirkondades.

Lapsed, kellel on hajus kahjustuse ajukoore kombineeritakse paiksed kahjustused Parietaal--kuklaluu ​​piirkonnas vasaku poole - kliinilise pildi vaimne alaareng on raske, sest summa kombinatsioon ebaküpsed mõelda häirega ruumitaju. Parandustööd tuleks läbi viia ruumiliste mõistete ja kontseptsioonide väljatöötamisel.

4. Oligofreenilised lapsed, kes kognitiivse tegevuse alaarengu taustal kujundavad selgelt isiksust tervikuna. Aju ajukoorekreaktsiooni difuusne kahjustus on kombineeritud frontaalsete labiilide (lastega, kellel on keeruline oligofreenia vorm) domineerivaks vähearenemiseks.

Laste eripära on lõhe vabatahtlike ja spontaansete liikumiste vahel. Nende laste konkreetsete motoorsete oskuste põhjal võib järeldada, et esikülgne ajukoe vähene areng võib kaasa tuua suurema funktsionaalsusega liikumise korraldamise katkemise.

Parandus- ja haridusalases töös kasutatakse tehnikaid, mis on suunatud meelevaldsete motoorsete oskuste kujunemisele kõne organiseerimise alguses.

Diagnoosi vaimne alaareng, ja määrata selle ulatus väikelastel on väga raske, sest kriteeriumid piirata aste vaimne alaareng parameetrite tase mahajäämus mõtlemise ja sotsiaalse kohanemisvõime, mis on mõeldud suhteliselt küps mentaliteet, sobib ainult kooliealised lapsed.

Varajase meditsiinilis-psühholoogilise-pedagoogilise korrektsiooni jaoks on vaja diagnoosida vaimse alaarengu nii kiiresti kui võimalik.

Esimesel eluaastal, kui lapse psühhomotoorsete funktsioonide areng on edasi lükatud, on keeruline eristada arengut pärilikkusest aeglustunud arengust.

Sellised märgid nagu vähenenud huvi keskkonda, vähem diferentseeritud näoilmeid, uute ühenduste aeglane moodustumine ja orienteeruva refleksi nõrkus on märkimisväärsed, mõningase vaimse alaarenguga.

Raske oligofreenia (idiootsus ja imbecility) saab diagnoosida kindlasti esimesel eluaastal. Sellisel juhul on lastel kõige lihtsamate vabatahtlike liikumiste kujunemises lag (lapsed ei võta aktiivselt esemeid ära, ärge võtke neid käest välja); lapsed ei ole manipuleerivat mängu, piisavat reaktsiooni häälele, kõnele, ei erista nad ema ja sugulaste vahel volitamata isikutelt.

Vaimse aeglustumise raskete vormide juhtiv märk on huvi puudumine ümbritsevatest orienteeruvatest refleksidest. Mimikriks on äärmiselt vaene, monotoonne: ei eksisteeri müstilisi reaktsioone üllatus, rõõm, kuritegu, mis peegeldab lapse emotsionaalset vaesust.

1-3-aastastel Idiotsust põdevatel lastel ei erine aastaringselt areng, sest nad ei omanda teadmisi, oskusi, ei tunne lähedasi, ei ole mängu.

Kui lapsed imbetsiilid, märgitakse aktiivsust, millel on primitiivne, imiteeriv laad.

Reageerib kõnele intonatsiooni, tuttava heli abil. Monotoonilised liikumised on diagnostiliselt olulised: keha pöörlemine, pea pöörlemine.

Kui 2-3-aastaste laste nõrkus on, siis toimub semantilise ja üldise funktsiooni rikkumine. Olles sellest õnnestunud imiteerides, ei anna lapsukesed peaaegu kunagi küsimusi, ei suuda üle kanda, eriti loogilist. Lapsed kasutavad mängu, nad manipuleerivad objektidega suunas, kuid nende mängul puudub loomeelemente.

Mõõdukas vaimne areng

Kahjustatud psühholoogilist arengut hõlmavad orgaanilisi dementsus - omandatud dementsus, stabiilne, pöördumatu nõrgenemine intellektuaalse tegevuse koos mäluhäire ja emotsionaalsed ja tahteline, mis tekib siis, orgaanilisi ajukahjustuste tõttu põletikuliste ajukahjustus, trauma, ajukahjustus, skisofreenia ja epilepsia;

Tõuseb või hakkab jõudsalt edenema 2-3 aastat vanuses. Ajutegevuse häired ilmnevad pärast kindlat normaalset lapse arengut.